miércoles, 29 de septiembre de 2010
Unos 700 jóvenes debatieron
Unos 700 jóvenes de todas las jurisdicciones, participaron hoy del Encuentro Nacional 2010 del Parlamento Juvenil Mercosur, donde debatieron sobre la escuela secundaria y la elaboración un documento que representará al país en un congreso educativo regional.
El evento, que estuvo encabezado por el ministro de Educación, Alberto Sileoni, se realizó en el Salón Alfredo Bravo del Palacio Sarmiento, en esta ciudad.
Participaron también del encuentro la titular de la cartera educativa cordobesa, Walter Grahovac; los directores de Políticas Socioeducativas, Pablo Urquiza, y Cooperación Internacional, Miguel Vallone; el jefe de gabinete de asesores del Ministerio, Jaime Perczyk; y la especialista en Educación de UNICEF, Elena Duro.
Durante la apertura, Sileoni destacó ante los jóvenes la importancia de responder a este tipo de iniciativas, y señaló que "la participación no puede ser un privilegio, tiene que ser un derecho".
"Yo quiero transmitirles, de algún modo, la complejidad que esconde el ejercicio de ese derecho: el valor del debate de ideas está también en la posibilidad de aceptar las diferencias. Las diferencias no anulan los vínculos, los desafían", indicó.
En la reunión, se debatió en torno a la elaboración de manera colectiva del documento que representará al país en el Encuentro Regional del Parlamento, a celebrarse en Montevideo durante octubre de este año.
El proyecto Parlamento Juvenil Mercosur se enmarca dentro del "Plan Estratégico de Cooperación Solidaria para el Desarrollo Integral 2006-2009", formulado por el Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral (CIDI) y aprobado por la Asamblea General de la Organización de Estados Americanos (OEA).
La iniciativa tiene el propósito de generar en los jóvenes una identidad mercosuriana, sobre la base de valores que estimulen la participación ciudadana, el respeto por la democracia, los derechos humanos, la conciencia social y la cultura de la paz.
lunes, 27 de septiembre de 2010
Así comenzó los festejos
En el marco de los festejos del 99 aniversario de la localidad de La Colina, se hicieron presentes las instituciones educativas, hospital, personal de la delegación, y gente de la comunidad.
En el video siguiente podemos ver algunos de los momentos del acto, en el que hubo anuncios del delegado de la apertura a concurso para la licitación del gas, palabras del delegado y del intendente alentando a prepararse para los festejos de los 100 años el año próximo y aconstruir entre todos una comunidad cada vez mejor.
Con muchas ganas de llevar sus ideas.
Los dos representantes de la ES Nº1 son: Tomás Schlegel de 3º año y Agostina Schlegel de 2º.
En dicha instancia fueron seleccionados para concurrir al plenario general que se está realizando también en la ciudad de La Plata desde el viernes, al cual concurrió Agostina.y que a través de ella publicaremos un informe de lo vivido en cuanto arribe a nuestra ciudad.
Viernes 1º de Octubre - Todos a leer.
El propósito central de la Maratón es que los niños y jóvenes descubran, junto con sus familias y otros miembros de la comunidad, el placer de la lectura. Cada institución participante destina tiempo de la jornada exclusivamente a la lectura y crea un clima y un ambiente adecuados para que todos disfruten leyendo. Al finalizar, cada institución realiza un conteo de la cantidad de libros leídos y de los niños, padres y voluntarios participantes. Luego, envía esta información a Fundación Leer.
En 2010, con motivo del Bicentenario argentino, la Maratón se viste de celeste y tiene como lema “Nuestros valores, costumbres y tradiciones. Historias para leer y escribir entre todos”. Este lema se vincula con el pasado, el presente y el futuro de la Nación Argentina y cobra un especial sentido en el contexto del Bicentenario de la Revolución de Mayo. Al realizar actividades de lectura y escritura antes y el día de la Maratón, vale la pena tener presente las siguientes reflexiones de Ricardo Rojas:
La tradición es la memoria colectiva de un pueblo, y como tal llega a ser fundamento precioso de la nacionalidad. Ella contiene lo que cada generación transmite a la siguiente, de donde le viene su nombre, pero ella no es sólo el pasado, según suele creerse, sino la razón del presente y la fuente del porvenir.
La Maratón Nacional de Lectura es una propuesta que invita a que comunidades enteras sean convocadas con un mismo y noble propósito: celebrar la importancia de la lectura como vehículo privilegiado de reflexión, creatividad e imaginación.
Constituye un gran momento de motivación, despierta el interés y sienta las bases de una práctica que puede volverse cotidiana. Imagina y proyecta situaciones donde la lectura es abordada desde un lugar distinto. En este sentido, se propone una oportunidad para ensayar experiencias, bosquejar escenarios y descubrir los resultados de un encuentro entre el niño y el libro. De forma consistente podemos afirmar que el evento encarna un acto simbólico en la medida en que reúne, en una misma experiencia, a millones de chicos en un mismo día. Un acto de esta resonancia es una ocasión única para unirnos en un evento educativo y cultural que sepa abordar la lectura como práctica de indiscutible importancia en la formación de los ciudadanos.
También se trata de una ocasión para descubrir que no se trata de embarcarse en una empresa competitiva cercana a los récords, sino de un verdadero encuentro con la lectura, los libros, las imágenes y los otros, amigos, familias, maestros y la comunidad.
Así, un festejo de lectura a nivel nacional es una apuesta al crecimiento, al diálogo entre jóvenes y adultos, entre comunidades, entre culturas; un fortalecimiento del saber y, por sobre todo, un desafío por cambiar aquello que puede ser mejor. Leer nos ayuda a imaginar otros mundos posibles.
En la Séptima Maratón Nacional de Lectura, realizada el 2 de octubre de 2009, más de 3.158.887 niños, jóvenes y adultos se reunieron en torno a la lectura.
En 2010, nuestro desafío es superar esta cifra para juntos comunicar a la sociedad la importancia que tiene la lectura para el futuro de los niños.
Con la Maratón nos proponemos:
- Promover el desarrollo de actividades de lectura que vinculen la literatura con la historia de nuestro país.
- Recobrar a partir de la lectura y la narración oral, las tradiciones y la historia de los diferentes grupos que forman parte del pueblo argentino.
- Favorecer el contacto de niños, jóvenes y adultos con diferentes tipos de textos que abordan temas que hacen a la identidad de los argentinos.
- Profundizar los vínculos entre las familias y las instituciones que reúnen niños y jóvenes a partir de actividades literarias.
viernes, 24 de septiembre de 2010
Educando en valores
Fundamentación:
Nos proponemos, mediante este proyecto realizar un acercamiento de los alumnos de la E.P. Nº3 y E.S. Nº 1, con los pacientes del neuropsiquiátrico de La Colina; incluyendo al mismo en los propósitos del nucleamiento del PROMER y como una forma de satisfacer necesidades surgidas de la comunidad (recreación, acompañamiento, contención)
Pretendemos que a través del contacto con personas que sufren distintas patologías psiquiátricas, los alumnos afiancen contenidos curriculares y por sobre todo desarrollen valores de generosidad, ayuda al prójimo, compasión, altruismo, amor desinteresado, caridad y solidaridad, ya que concebir la educación escolar basada únicamente en la transmisión de conocimientos, es tener una visión limitada respecto a los fines de la educación, que solo será completada con una educación en valores.
Es también nuestro propósito tender redes interinstitucionales con el Hospital Eliseo Mañay con el fin de llevar a cabo lo anteriormente mencionado.
Objetivos:
- Que los alumnos conozcan distintas patologías psiquiátricas (características, evolución).
- Que los alumnos se comprometan con ciertos principios éticos y/o valores.
- Que los alumnos lleven a la práctica valores personales y sociales como compasión, generosidad, caridad, etc.
- Entablar relación con la institución sanitaria local a través de sus profesionales, pacientes, etc.
Segura, Liliana Marta. Maestra Bibliotecaria .
Taberner, Silvana. Orientadora educacional y maestra recuperadora.
Bonserio, Isabel. Profesora de Biología de 2do año E.S. Nº 1.
Belacín, Maríangeles. Profesora de Prácticas del Lenguaje de 2do año de E.S. Nº 1.
Annovassi, Patricia. Docente 6to año de E.P. Nº 3.
Pereyra, Javier. Docente de Música de 2do año de E.S. Nº 1.
Podés bajar el proyecto "Educando en valores"
miércoles, 22 de septiembre de 2010
Comienza el 99º Aniversario de La Colina
El cronograma para el día de hoy es:
10 horas. Tedeum en la Iglesia “Sagrado Corazón de Jesús”
10,30 horas. Acto oficial en la plaza Jose Hernández:
- Recepción de banderas de ceremonia, autoridades, invitados y público en general.
- Izamiento de banderas,
- Entonación del Himno Nacional
- Palabras del señor Delegado Municipal
- Palabras del señor Intendente Municipal
- Desconcentración
Participación, integración y actividad física
Fundamentación.
Un campamento educativo es una experiencia de vida en la naturaleza, realizada por un grupo juvenil y organizada y dirigida por educadores, para ayudar al perfeccionamiento integral de los componentes de esa comunidad, en un clima caracterizado por la alegría y el espíritu de cooperación, dejando la comodidad y el confort, aunque sin obviar las necesarias garantías para la seguridad y la salud física y espiritual del grupo.
El proyecto de un campamento nació de los alumnos para propiciar el contacto directo con el medio natural, realizar diferentes actividades deportivas y lúdicas a partir del conocimiento del medio ambiente y sus posibilidades, propiciando el desarrollo de las habilidades y técnicas necesarias para desenvolverse en él.
Para la realización de este proyecto de requiere de los jóvenes que aprendan a valorar el medio donde se lleva a cabo, tengan capacidad de convivencia, la organización de tareas grupales e individuales, medidas de precaución, protección y seguridad y cierto grado de autovalimiento.
La realización y deportes al medio natural, tienen un lugar importante en la planificación de este proyecto, ya que esto les permite:
- Mayor conocimiento y aprovechamiento de los recursos del medio.
- Mayor conocimiento de su interacción con este.
- La posibilidad de adaptación de sus capacidades motoras en habilidades y destrezas: Futbol, padel, vóley, postas.
- Desarrollo de la socialización, comunicación y solidaridad entre pares de las diferentes localidades.
- Desarrollo incentivo e actividades en el medio natural propiciando la diversión en un ambiente sano y libre de alcohol.
- Participar espontáneamente.
- Adquirir hábitos de organización, autonomía y esquematización a través de la actividad física y campamentil.
- Proponer actividades que resulten significativas para aprender en la diversidad.
- Mejorar las relaciones con pares.
- Encuentro programado para la organización y socialización de ambos Centros de Estudiantes. Fecha de realización 09-09-2010.
- Propuestas de actividades físicas.
- Armado de grupos de trabajo: Primeros Auxilios, armado de carpas, limpieza, alimentación, coordinadores para los juegos propuestos.
- Elaboración de autorizaciones y permisos a padres, autoridades municipales y civiles.
- Finalización de la jornada con un karaoke.
- Pernocte.
- Desayuno y valorización de la experiencia realizada.
- Evaluación individual y anónima.
- Autoevaluación.
Organizadores: Centro de Estudiantes de ambas instituciones. Profesores de Educación Física (Enzo Bonomo, María Eugenia Miquelarena, Eduardo Ciappina)
Temporalizarían: 24 hs. Día: viernes 17 a partir de la 9:00 a las 9: 00 hs. del día 18.
lunes, 20 de septiembre de 2010
Encontrarnos y conocernos
Entre las actividades que se proponen, las que más interesan son:
- Jornada de deportes: fútbol, voley, padle y atletismo.
- Campamento de una noche, al finalizar la jornada deportiva.
- Fogón con skech, caraoke y guitarreada.
- Realizar fondo común para el kiosco, luego repartir las ganancias entre las dos instituciones.
- Armar equipos de trabajo: primeros auxilios, armado de carpas, higiene, cocina y kiosco.
- Pedir traslado y donaciones de leña y comida para la noche (corderos, chorizos, etc.)
Siendo las 11:00 se da por finalizada la reunión.
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Andrea Blasina
Bibliotecaria de la ES Nº1 - Anexo - Líbano.
martes, 14 de septiembre de 2010
Acto día del Maestro
Una persona que ayudaría a un montón de ojitos ansiosos a descubrir el arco iris.
Una persona que sería como un albañil, que derrumbaría muros y construiría a diario puentes para poder cruzar a otras orillas y poder volver.
Una persona que trabajaría en un espacio donde la imaginación no tiene límites.
Por ello vamos a comenzar este acto homenajeando, felicitando a todas aquellas personas que eligieron esta noble profesión, decidieron, decidí y decidiste ser maestro."
El día del maestro es un día muy especial para todos los docentes, porque en él recordamos a Domingo Fautino Sarmiento, un argentino que se preocuó seriamenta por la educación y de esta manera comenzó el camino que hoy estamos recorriendo todos nosotros.
Mientras haya un docente, los niños y la escuela serán una promesa válida de un futuro mejor. En este día queremos renovar en cada uno de nosotros ese compromiso de enseñar y formar.
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miércoles, 8 de septiembre de 2010
Pequeños actores, grandes opiniones
Siendo las 9:00Hs da comienzo la jornada Distrital en el marco del programa Parlamento Juvenil del Mercosur. Se encontraban representantes de todos los establecimientos educativos del distrito, junto con los profesores acompañantes y directivos.
La inspectora Olga Devos se dirigió hacia los alumnos, junto al Prof Juán Carlos Castillo explicando el motivo de la jornada y alentando a la participación sin miedos, para que se pueda instalar el debate de las diferentes propuestas elaboradas por las delegaciones.
Los alumnos comenzaron a presentar sus propuestas, que por cierto fueron muy ricas e instalaron el debate donde los docentes también participaron.
Se habló sobre los distintos temas propuestos por el programa y en función de esos temas fueron formando la escuela que queremos.
Dentro del debate se quiere resaltar la participacíon de Tomás Schlegel, Camila Gernetti, Agostina Schlegel y Joaquín Yensen alumnos de 3º, 2º y 4º respectivamente de la ES Nº1.
Siendo las 12:30Hs finalizó la jornada con una dramatización por parte de los alumnos del CPT Nº102 de Pontaut que involucra educación y trabajo.
martes, 7 de septiembre de 2010
Le escuela que queremos
Después de debatir y sacar conclusiones los alumnos representantes de cada año votaron 4 de sus compañeros, serán ellos los encargados de llevar la voz del grupo.
Disfrutando del Arte
Actividades realizadas en la EP Nº3 en el marco de la semana de las artes -Manchas y visita del Señor Evaristo Minnig que tocó el acordeón y fue acompañado en guitarra por el docente Federico Cárceles.
En éste día especial un saludo muy especial a la Prof de Plástica Valeria Iturregui que fue mamá de Máximo el 2 de septiembre.
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viernes, 3 de septiembre de 2010
Éste, es mi personaje!!!
La actividad surge en la clase de educación Artística en los años a cargo de la Maestra Paola y Andrea que propusieron a sus alumnos dejar rienda suelta a la creatividad para que ellos pensaran junto a la ayuda de la mamá o de algún familiar en un personaje y construyeran títetes.Los niños se vieron muy entusiasmados con dicha actividad y cada uno construyo su propio personaje.
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Yo puedo ser matemático
Una actividad que apunta al valor social de la matemática en distintos tiempos y a desmitificar que la posibilidad de que ser un matemático o un científico no es imposible.
A partir del libro “Matemática de diversas culturas” de la editorial McGraw Hill que distribuyo el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, los alumnos de 5º Año a cargo de la Maestra Susana Rastelli, leyeron unos de los capítulos “Contando con las manos”, el mismo habla sobre como algunas civilizaciones indígenas poseían un sistema de símbolos para contar. Ésta lectura fue disparador para que los alumnos después de leer sobre la vida de otros matemáticos, como vivieron, sus familias, el esfuerzo que hicieron para ser lo que fueron, como Gauss, Pitágoras, entre otros.
Los alumnos jugaron a ser matemáticos y diseñaron un sistema de símbolos por grupos, luego expusieron sus sistemas a sus compañeros y jugaron adivinando números utilizando los mismos.
A partir del libro “Matemática de diversas culturas” de la editorial McGraw Hill que distribuyo el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, los alumnos de 5º Año a cargo de la Maestra Susana Rastelli, leyeron unos de los capítulos “Contando con las manos”, el mismo habla sobre como algunas civilizaciones indígenas poseían un sistema de símbolos para contar. Ésta lectura fue disparador para que los alumnos después de leer sobre la vida de otros matemáticos, como vivieron, sus familias, el esfuerzo que hicieron para ser lo que fueron, como Gauss, Pitágoras, entre otros.
Los alumnos jugaron a ser matemáticos y diseñaron un sistema de símbolos por grupos, luego expusieron sus sistemas a sus compañeros y jugaron adivinando números utilizando los mismos.
jueves, 2 de septiembre de 2010
Mejorando nuestra segunda casa
Este proyecto es de la materia Informática de 1º año. Los alumnos poseen 1 hora semanal por el plan de Jornada extendida, dictada por el EMATP de la institución, Prof Mauricio Sentenac.
El proyecto consta de incluir el uso de celulares, cámaras fotográficas y el uso de Software de computación (Macromedia Fireworks y Microsoft Word 2007)como herramientas para editar imágenes y producir un informe, así como también adquirir habilidad para transportar información y conocimiento sobre el manejo de la resolución de las imágenes, teniendo como motivo final relevar todos los espacios de la institución, detectando aspectos a mejorar y pensando en aquellas cosas que se pueden agregar para hacerlo más funcional y que todos los alumnos junto con el personal de la institución se sientan a gusto en dichos espacios.
El proyecto consta de incluir el uso de celulares, cámaras fotográficas y el uso de Software de computación (Macromedia Fireworks y Microsoft Word 2007)como herramientas para editar imágenes y producir un informe, así como también adquirir habilidad para transportar información y conocimiento sobre el manejo de la resolución de las imágenes, teniendo como motivo final relevar todos los espacios de la institución, detectando aspectos a mejorar y pensando en aquellas cosas que se pueden agregar para hacerlo más funcional y que todos los alumnos junto con el personal de la institución se sientan a gusto en dichos espacios.
En Física, moverse es tema de discusión.
Gracias a que la coperadora atendió nuestro pedido, pudimos adquirir una fuente de alimentación que no se encontraba en la caja de ciencias que tenemos en el laboratorio, la cual permitirá realizar diferentes tipos de experiencias.En ésta oportunidad el moverse para los alumnos de 4º año, fue el motivo de la discusión, para elaborar conceptos como de posición, velocidad y aceleración, junto a la caracterización del movimiento horizontal.
Asistidos por el software Infolab 2.0 y el programa Microsoft Excel 2007, que les permitió a los alumnos hacer mediciones de tiempos, con sensores que se encuentran conectados a la computadora por medio de una interface, además de realizar diferentes tipos de gráficos con los datos obtenidos en la experimentación y realizando hipótesis, para dar respuestas a diferentes preguntas formuladas por el Profesor Mauricio Sentenac.
Luedo de desarrollar dos experiencias, se instaló el debate quedando en la institucionalización de la clase, los conceptos básicos de la cinemática, que ayudarán a comprender y modelar el movimiento de los cuerpor.
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miércoles, 1 de septiembre de 2010
Herederos de la masa, Proyecto Innovador
Resumen Proyecto Innovador EP Nº3
La modalidad de escuela de Doble Escolaridad, en su normativa, requería la implementación de talleres de tipo productivo en los cuales los alumnos tuvieran la posibilidad de contar con una propuesta brindada por la misma, que les ayudara a desarrollar habilidades y capacidades, que en un futuro no muy lejano, les posibilitaran una inserción laboral.
La propuesta del Taller Productivo: “Manos a la masa…” resultó interesante y así fue que en el año 1987 los alumnos de 7ºaño junto a la docente Liliana Annovassi pusieron en marca esta propuesta. El primer producto a elaborar fueron “tallarines”.
Los alumnos eran los encargados de levantar pedido en la comunidad y los días viernes, era el día destinado al Taller.
Primeramente los pedidos provenían desde las familias de los alumnos y más tarde cuando este nuevo emprendimiento fue tomando popularidad los habitantes de la localidad comenzaron a hacer sus encargues.
Más tarde, se implementó la elaboración de ñoquis a la de los ya tradicionales tallarines.
Así fue desarrollándose el Taller Productivo hasta que en el año 1994 tomó la posta la docente Liliana Zentrigen , quien sumó a los tallarines y ñoquis, tapas de empanadas y lasagnas.
En la puesta en marcha de esta propuesta siempre estuvo la presencia de la Profesora de Orientación Laboral la señora Elsa Arrastía, hasta su natural extinción en el cargo.
Años más tarde volvió a estar a cargo de la docente Liliana Annovassi, que varió la producción original haciendo pastafrolas, panqueques y prepizzas. Hasta que en el mes de octubre de 2007 se jubila y el Taller Productivo pasa a manos de la docente de 6º año, Patricia Annovassi que junto a su grupo de alumnos deciden llamarlo: “Los herederos de la masa” .
Desde sus inicios hasta la actualidad los fondos recaudados con la venta de los productos de este taller se han ido destinando a la compra de la materia prima, los elementos de la manufacturación y envasado de los mismos.
La propuesta del Taller Productivo: “Manos a la masa…” resultó interesante y así fue que en el año 1987 los alumnos de 7ºaño junto a la docente Liliana Annovassi pusieron en marca esta propuesta. El primer producto a elaborar fueron “tallarines”.
Los alumnos eran los encargados de levantar pedido en la comunidad y los días viernes, era el día destinado al Taller.
Primeramente los pedidos provenían desde las familias de los alumnos y más tarde cuando este nuevo emprendimiento fue tomando popularidad los habitantes de la localidad comenzaron a hacer sus encargues.
Más tarde, se implementó la elaboración de ñoquis a la de los ya tradicionales tallarines.
Así fue desarrollándose el Taller Productivo hasta que en el año 1994 tomó la posta la docente Liliana Zentrigen , quien sumó a los tallarines y ñoquis, tapas de empanadas y lasagnas.
En la puesta en marcha de esta propuesta siempre estuvo la presencia de la Profesora de Orientación Laboral la señora Elsa Arrastía, hasta su natural extinción en el cargo.
Años más tarde volvió a estar a cargo de la docente Liliana Annovassi, que varió la producción original haciendo pastafrolas, panqueques y prepizzas. Hasta que en el mes de octubre de 2007 se jubila y el Taller Productivo pasa a manos de la docente de 6º año, Patricia Annovassi que junto a su grupo de alumnos deciden llamarlo: “Los herederos de la masa” .
Desde sus inicios hasta la actualidad los fondos recaudados con la venta de los productos de este taller se han ido destinando a la compra de la materia prima, los elementos de la manufacturación y envasado de los mismos.
Plan de mejora institucional
FUNDAMENTACIÓN:
La matemática constituye una de las materias que presenta más dificultad a la hora de integrar el Plan de Lectura. Con demasiada frecuencia desligamos las habilidades lectoras y de expresión oral y escrita de los alumnos con su rendimiento en matemática. Sin embargo, la mayoría de profesores/as de matemáticas está de acuerdo en que el principal obstáculo con el que se encuentran los alumnos está en la resolución de problemas donde la comprensión lectora, tanto de formatos continuos como discontinuos es la base para poder desarrollar las estrategias necesarias para resolver problemas.
Por otra parte, en muchas ocasiones, los alumnos tienen grandes dificultades en expresar con palabras (y mucho más con lenguaje matemático) los conceptos con los que está trabajando en clase aunque sean capaces de realizar los ejercicios que se les propone. Como consecuencia de esto, muchos alumnos tienen una visión de la materia como algo ajeno al mundo que les rodea y al resto de las áreas del currículo. La introducción de los objetivos del Plan de Lectura en el área de matemáticas puede contribuir en gran medida a paliar estas limitaciones.
Tampoco se puede perder de vista que la introducción del plan de lectura en la clase de matemática ofrece la posibilidad de usar nuevas metodologías que sean motivadoras y den una visión distinta de este área. El acceso a la información que tienen hoy día nuestros alumnos de secundaria a través de medios de comunicación, medios informáticos (Internet, software específico), bibliotecas públicas, centros de ocio etc., ofrece muchas posibilidades a la hora de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
OBJETIVOS:
El alumno logre alcanzar la calificación necesaria para aprobar la materia y en lo posible superarla.
Mayor rendimiento escolar en los estudiantes en general.
Lograr incrementar el interés del alumno en el aprendizaje de la materia.
Mayor motivación durante la clase y en las tareas a realizar en su casa.
Incorporar nuevas técnicas de estudio de modo la actividad de “estudio” para el alumno resulte más sencilla y efectiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategias metodológicas:
Preguntas de conceptos teóricos
Trabajos Prácticos.
Preguntas de conceptos teóricos: mediante esta estrategia se pretende que el alumno realice un análisis de los textos de lectura y responda un conjunto de preguntas. Estas lecturas posibilitan que el alumno profundice los temas tratados en las clases teóricas - prácticas y adquiera competencias que le faciliten el desarrollo de los trabajos prácticos.
Trabajos Prácticos: se propone la resolución de problemas aplicando los conceptos adquiridos en las estrategias anteriores. El conjunto de problemas se organizan de manera creciente en cuanto a la complejidad tratada y con una diversidad importante respecto las posibilidades de ocurrencia en la vida real, tratando que el alumno no solo adquiera una cierta destreza en la identificación de la situación planteada.
En particular, algunas de las actividades a realizar se presentan a continuación:
Resolución de situaciones problemáticas, en las cuáles los alumnos puedan relacionar el concepto matemático con una situación cotidiana y de este modo darle solución planteando modelos matemáticos estudiados en clase.
Trabajo en grupo, enriquece las conclusiones obtenidas y se aprovecha la sinergia del grupo para obtener mejores resultados.
La participación del grupo es muy importante para la motivación de aquellos que no se manifiestan demasiado interesados, la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas en el pizarrón por parte de los mismos estudiantes, les proporciona confianza y seguridad que luego es transmitida al resto de sus compañeros.
Se realizan trabajos integradores, individuales y grupales, combinado: teoría, ejercicios y problemáticas.
Justificar respuestas y procesos de solución de las actividades realizadas.
Desarrollar sentido numérico y de operaciones
Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas
Desarrollo de sentido espacial
Hacer a los estudiantes preguntas que promuevan la exploración, la discusión, el cuestionamiento y las explicaciones.
Utilización de la computadora, como una herramienta más para la verificación de resultados, para la observación del comportamiento de determinadas funciones, para la realización de gráficos estadísticos, etc.
Utilizar videos educativos que permitan a los alumnos obtener otra visión de lo que se le explica en clase y que le muestre ejemplos reales de ciertos temas en particular.
RECURSOS:
A través del pizarrón, la tiza y el borrador se intentará cada día proporcionarle al alumno la enseñanza adecuada para el nivel en que se presenta.
Materiales didácticos, diarios, revistas, manuales que sirvan de apoyo a la actividad realizada en clase y en la cuál a través de ellos, puedan analizar situaciones de la realidad y llevarlas a la base de los conceptos matemáticos teóricos que brinda la matemática.
Los libros, enciclopedias, calculadora, instrumentos de geometría, fotocopias o afiches ilustrativos serán de soporte para que el alumno tenga la posibilidad de aprender de diversas formas explicativas.
Por otra parte, en muchas ocasiones, los alumnos tienen grandes dificultades en expresar con palabras (y mucho más con lenguaje matemático) los conceptos con los que está trabajando en clase aunque sean capaces de realizar los ejercicios que se les propone. Como consecuencia de esto, muchos alumnos tienen una visión de la materia como algo ajeno al mundo que les rodea y al resto de las áreas del currículo. La introducción de los objetivos del Plan de Lectura en el área de matemáticas puede contribuir en gran medida a paliar estas limitaciones.
Tampoco se puede perder de vista que la introducción del plan de lectura en la clase de matemática ofrece la posibilidad de usar nuevas metodologías que sean motivadoras y den una visión distinta de este área. El acceso a la información que tienen hoy día nuestros alumnos de secundaria a través de medios de comunicación, medios informáticos (Internet, software específico), bibliotecas públicas, centros de ocio etc., ofrece muchas posibilidades a la hora de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
OBJETIVOS:
El alumno logre alcanzar la calificación necesaria para aprobar la materia y en lo posible superarla.
Mayor rendimiento escolar en los estudiantes en general.
Lograr incrementar el interés del alumno en el aprendizaje de la materia.
Mayor motivación durante la clase y en las tareas a realizar en su casa.
Incorporar nuevas técnicas de estudio de modo la actividad de “estudio” para el alumno resulte más sencilla y efectiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategias metodológicas:
Preguntas de conceptos teóricos
Trabajos Prácticos.
Preguntas de conceptos teóricos: mediante esta estrategia se pretende que el alumno realice un análisis de los textos de lectura y responda un conjunto de preguntas. Estas lecturas posibilitan que el alumno profundice los temas tratados en las clases teóricas - prácticas y adquiera competencias que le faciliten el desarrollo de los trabajos prácticos.
Trabajos Prácticos: se propone la resolución de problemas aplicando los conceptos adquiridos en las estrategias anteriores. El conjunto de problemas se organizan de manera creciente en cuanto a la complejidad tratada y con una diversidad importante respecto las posibilidades de ocurrencia en la vida real, tratando que el alumno no solo adquiera una cierta destreza en la identificación de la situación planteada.
En particular, algunas de las actividades a realizar se presentan a continuación:
Resolución de situaciones problemáticas, en las cuáles los alumnos puedan relacionar el concepto matemático con una situación cotidiana y de este modo darle solución planteando modelos matemáticos estudiados en clase.
Trabajo en grupo, enriquece las conclusiones obtenidas y se aprovecha la sinergia del grupo para obtener mejores resultados.
La participación del grupo es muy importante para la motivación de aquellos que no se manifiestan demasiado interesados, la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas en el pizarrón por parte de los mismos estudiantes, les proporciona confianza y seguridad que luego es transmitida al resto de sus compañeros.
Se realizan trabajos integradores, individuales y grupales, combinado: teoría, ejercicios y problemáticas.
Justificar respuestas y procesos de solución de las actividades realizadas.
Desarrollar sentido numérico y de operaciones
Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas
Desarrollo de sentido espacial
Hacer a los estudiantes preguntas que promuevan la exploración, la discusión, el cuestionamiento y las explicaciones.
Utilización de la computadora, como una herramienta más para la verificación de resultados, para la observación del comportamiento de determinadas funciones, para la realización de gráficos estadísticos, etc.
Utilizar videos educativos que permitan a los alumnos obtener otra visión de lo que se le explica en clase y que le muestre ejemplos reales de ciertos temas en particular.
RECURSOS:
A través del pizarrón, la tiza y el borrador se intentará cada día proporcionarle al alumno la enseñanza adecuada para el nivel en que se presenta.
Materiales didácticos, diarios, revistas, manuales que sirvan de apoyo a la actividad realizada en clase y en la cuál a través de ellos, puedan analizar situaciones de la realidad y llevarlas a la base de los conceptos matemáticos teóricos que brinda la matemática.
Los libros, enciclopedias, calculadora, instrumentos de geometría, fotocopias o afiches ilustrativos serán de soporte para que el alumno tenga la posibilidad de aprender de diversas formas explicativas.
El medio local y la producción
Fundamentación Proyecto Innovador ES Nº1
De acuerdo a la disposición 1717, para el reconocimiento de experiencias educativas de la escuela de la Provincia de Buenos Aires es que se propone la implementación del siguiente proyecto.
La propuesta curricular de la Educación Secundaria se integra por un campo de conocimientos de formación general en el Ciclo Básico y en el Ciclo Orientado por un campo de una formación específica vinculada a determinadas áreas del conocimiento. Las diferentes orientaciones formarán capacidades, competencias y habilidades de aplicación en el medio social, cultural, tecnológico y productivo de modo que posibiliten la inserción laboral de los egresados o la prosecución de estudios laborales, teniendo en cuenta el medio cercano en que viven.
El siguiente proyecto tiene como aspiración que los egresados estén habilitados para desarrollar sus propios proyectos con cierta autonomía, continuar aprendiendo y evaluando sus logros, procesos, dificultades, autonomía que no excluya la posibilidad de integrar equipos de trabajo que requieran múltiples relaciones e intercambios.
Esta propuesta de trabajo superadora e integradora también pretende un juego de relaciones, de encuentro con el otro, donde los estudiantes conozcan y se apropien del saber construido y reconstruirlo. Experiencia de trabajo solidario que posibilite a los estudiantes, organizados y acompañados por docentes, una aproximación crítica a los problemas sociales y una implicación activa frente a ellos, en el marco de su formación como sujetos políticos capaces de comprometerse en la construcción de una sociedad más justa.
La propuesta curricular de la Educación Secundaria se integra por un campo de conocimientos de formación general en el Ciclo Básico y en el Ciclo Orientado por un campo de una formación específica vinculada a determinadas áreas del conocimiento. Las diferentes orientaciones formarán capacidades, competencias y habilidades de aplicación en el medio social, cultural, tecnológico y productivo de modo que posibiliten la inserción laboral de los egresados o la prosecución de estudios laborales, teniendo en cuenta el medio cercano en que viven.
El siguiente proyecto tiene como aspiración que los egresados estén habilitados para desarrollar sus propios proyectos con cierta autonomía, continuar aprendiendo y evaluando sus logros, procesos, dificultades, autonomía que no excluya la posibilidad de integrar equipos de trabajo que requieran múltiples relaciones e intercambios.
Esta propuesta de trabajo superadora e integradora también pretende un juego de relaciones, de encuentro con el otro, donde los estudiantes conozcan y se apropien del saber construido y reconstruirlo. Experiencia de trabajo solidario que posibilite a los estudiantes, organizados y acompañados por docentes, una aproximación crítica a los problemas sociales y una implicación activa frente a ellos, en el marco de su formación como sujetos políticos capaces de comprometerse en la construcción de una sociedad más justa.
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