FUNDAMENTACIÓN:
La matemática constituye una de las materias que presenta más dificultad a la hora de integrar el Plan de Lectura. Con demasiada frecuencia desligamos las habilidades lectoras y de expresión oral y escrita de los alumnos con su rendimiento en matemática. Sin embargo, la mayoría de profesores/as de matemáticas está de acuerdo en que el principal obstáculo con el que se encuentran los alumnos está en la resolución de problemas donde la comprensión lectora, tanto de formatos continuos como discontinuos es la base para poder desarrollar las estrategias necesarias para resolver problemas.
Por otra parte, en muchas ocasiones, los alumnos tienen grandes dificultades en expresar con palabras (y mucho más con lenguaje matemático) los conceptos con los que está trabajando en clase aunque sean capaces de realizar los ejercicios que se les propone. Como consecuencia de esto, muchos alumnos tienen una visión de la materia como algo ajeno al mundo que les rodea y al resto de las áreas del currículo. La introducción de los objetivos del Plan de Lectura en el área de matemáticas puede contribuir en gran medida a paliar estas limitaciones.
Tampoco se puede perder de vista que la introducción del plan de lectura en la clase de matemática ofrece la posibilidad de usar nuevas metodologías que sean motivadoras y den una visión distinta de este área. El acceso a la información que tienen hoy día nuestros alumnos de secundaria a través de medios de comunicación, medios informáticos (Internet, software específico), bibliotecas públicas, centros de ocio etc., ofrece muchas posibilidades a la hora de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
OBJETIVOS:
El alumno logre alcanzar la calificación necesaria para aprobar la materia y en lo posible superarla.
Mayor rendimiento escolar en los estudiantes en general.
Lograr incrementar el interés del alumno en el aprendizaje de la materia.
Mayor motivación durante la clase y en las tareas a realizar en su casa.
Incorporar nuevas técnicas de estudio de modo la actividad de “estudio” para el alumno resulte más sencilla y efectiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategias metodológicas:
Preguntas de conceptos teóricos
Trabajos Prácticos.
Preguntas de conceptos teóricos: mediante esta estrategia se pretende que el alumno realice un análisis de los textos de lectura y responda un conjunto de preguntas. Estas lecturas posibilitan que el alumno profundice los temas tratados en las clases teóricas - prácticas y adquiera competencias que le faciliten el desarrollo de los trabajos prácticos.
Trabajos Prácticos: se propone la resolución de problemas aplicando los conceptos adquiridos en las estrategias anteriores. El conjunto de problemas se organizan de manera creciente en cuanto a la complejidad tratada y con una diversidad importante respecto las posibilidades de ocurrencia en la vida real, tratando que el alumno no solo adquiera una cierta destreza en la identificación de la situación planteada.
En particular, algunas de las actividades a realizar se presentan a continuación:
Resolución de situaciones problemáticas, en las cuáles los alumnos puedan relacionar el concepto matemático con una situación cotidiana y de este modo darle solución planteando modelos matemáticos estudiados en clase.
Trabajo en grupo, enriquece las conclusiones obtenidas y se aprovecha la sinergia del grupo para obtener mejores resultados.
La participación del grupo es muy importante para la motivación de aquellos que no se manifiestan demasiado interesados, la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas en el pizarrón por parte de los mismos estudiantes, les proporciona confianza y seguridad que luego es transmitida al resto de sus compañeros.
Se realizan trabajos integradores, individuales y grupales, combinado: teoría, ejercicios y problemáticas.
Justificar respuestas y procesos de solución de las actividades realizadas.
Desarrollar sentido numérico y de operaciones
Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas
Desarrollo de sentido espacial
Hacer a los estudiantes preguntas que promuevan la exploración, la discusión, el cuestionamiento y las explicaciones.
Utilización de la computadora, como una herramienta más para la verificación de resultados, para la observación del comportamiento de determinadas funciones, para la realización de gráficos estadísticos, etc.
Utilizar videos educativos que permitan a los alumnos obtener otra visión de lo que se le explica en clase y que le muestre ejemplos reales de ciertos temas en particular.
RECURSOS:
A través del pizarrón, la tiza y el borrador se intentará cada día proporcionarle al alumno la enseñanza adecuada para el nivel en que se presenta.
Materiales didácticos, diarios, revistas, manuales que sirvan de apoyo a la actividad realizada en clase y en la cuál a través de ellos, puedan analizar situaciones de la realidad y llevarlas a la base de los conceptos matemáticos teóricos que brinda la matemática.
Los libros, enciclopedias, calculadora, instrumentos de geometría, fotocopias o afiches ilustrativos serán de soporte para que el alumno tenga la posibilidad de aprender de diversas formas explicativas.
Por otra parte, en muchas ocasiones, los alumnos tienen grandes dificultades en expresar con palabras (y mucho más con lenguaje matemático) los conceptos con los que está trabajando en clase aunque sean capaces de realizar los ejercicios que se les propone. Como consecuencia de esto, muchos alumnos tienen una visión de la materia como algo ajeno al mundo que les rodea y al resto de las áreas del currículo. La introducción de los objetivos del Plan de Lectura en el área de matemáticas puede contribuir en gran medida a paliar estas limitaciones.
Tampoco se puede perder de vista que la introducción del plan de lectura en la clase de matemática ofrece la posibilidad de usar nuevas metodologías que sean motivadoras y den una visión distinta de este área. El acceso a la información que tienen hoy día nuestros alumnos de secundaria a través de medios de comunicación, medios informáticos (Internet, software específico), bibliotecas públicas, centros de ocio etc., ofrece muchas posibilidades a la hora de hacer que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje.
OBJETIVOS:
El alumno logre alcanzar la calificación necesaria para aprobar la materia y en lo posible superarla.
Mayor rendimiento escolar en los estudiantes en general.
Lograr incrementar el interés del alumno en el aprendizaje de la materia.
Mayor motivación durante la clase y en las tareas a realizar en su casa.
Incorporar nuevas técnicas de estudio de modo la actividad de “estudio” para el alumno resulte más sencilla y efectiva.
ESTRATEGIAS:
Estrategias metodológicas:
Preguntas de conceptos teóricos
Trabajos Prácticos.
Preguntas de conceptos teóricos: mediante esta estrategia se pretende que el alumno realice un análisis de los textos de lectura y responda un conjunto de preguntas. Estas lecturas posibilitan que el alumno profundice los temas tratados en las clases teóricas - prácticas y adquiera competencias que le faciliten el desarrollo de los trabajos prácticos.
Trabajos Prácticos: se propone la resolución de problemas aplicando los conceptos adquiridos en las estrategias anteriores. El conjunto de problemas se organizan de manera creciente en cuanto a la complejidad tratada y con una diversidad importante respecto las posibilidades de ocurrencia en la vida real, tratando que el alumno no solo adquiera una cierta destreza en la identificación de la situación planteada.
En particular, algunas de las actividades a realizar se presentan a continuación:
Resolución de situaciones problemáticas, en las cuáles los alumnos puedan relacionar el concepto matemático con una situación cotidiana y de este modo darle solución planteando modelos matemáticos estudiados en clase.
Trabajo en grupo, enriquece las conclusiones obtenidas y se aprovecha la sinergia del grupo para obtener mejores resultados.
La participación del grupo es muy importante para la motivación de aquellos que no se manifiestan demasiado interesados, la resolución de ejercicios y situaciones problemáticas en el pizarrón por parte de los mismos estudiantes, les proporciona confianza y seguridad que luego es transmitida al resto de sus compañeros.
Se realizan trabajos integradores, individuales y grupales, combinado: teoría, ejercicios y problemáticas.
Justificar respuestas y procesos de solución de las actividades realizadas.
Desarrollar sentido numérico y de operaciones
Uso de calculadoras para operaciones de cálculo complejas
Desarrollo de sentido espacial
Hacer a los estudiantes preguntas que promuevan la exploración, la discusión, el cuestionamiento y las explicaciones.
Utilización de la computadora, como una herramienta más para la verificación de resultados, para la observación del comportamiento de determinadas funciones, para la realización de gráficos estadísticos, etc.
Utilizar videos educativos que permitan a los alumnos obtener otra visión de lo que se le explica en clase y que le muestre ejemplos reales de ciertos temas en particular.
RECURSOS:
A través del pizarrón, la tiza y el borrador se intentará cada día proporcionarle al alumno la enseñanza adecuada para el nivel en que se presenta.
Materiales didácticos, diarios, revistas, manuales que sirvan de apoyo a la actividad realizada en clase y en la cuál a través de ellos, puedan analizar situaciones de la realidad y llevarlas a la base de los conceptos matemáticos teóricos que brinda la matemática.
Los libros, enciclopedias, calculadora, instrumentos de geometría, fotocopias o afiches ilustrativos serán de soporte para que el alumno tenga la posibilidad de aprender de diversas formas explicativas.
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